输入几个提示词，AI就能自动生成一段音乐、写出一套实验方案。当智能技术加速走进校园，学生是会被算法牵着走，还是在技术辅助下学会更自主地探究？
在上海市江宁学校近日举行的一场教学展示活动上，几堂平常的学科课给出了答案：AI不该是用来“装点门面”的炫酷演示，而要变成一根撬动真实思维的杠杆，它既能帮助老师把脉学情、化繁为简，更能引导着孩子们从被动的“答题者”转变为主动的“求真者”。
化学课课堂
AI当“助理”，真实问题成了课堂支点
一项看似简单的“做小船”跨学科项目，江宁学校八年级物理教研组连续三年不断跟进实践、持续优化。“以前学生做完小船放进水里，鸡蛋一放就倾斜，想改却不知道从何下手。”物理高级教师赵佳珺介绍，教研组收集了学生的课后问卷，发现大家遇到的问题各不相同：有的船身摇晃需要增加稳定性，有的希望能装载更多重物，还有的想解决船体破损进水的隐患。
然而，“面对班级里多样的改进需求，有限的课堂时间很难让老师逐一辅导”。这时，教研组没有直接把现成的改进方案塞给学生，而是开发了一个名为“船舶小助理”的智能体。
学生从智能体获取资料后，需要自己提炼出技术卡片，比对不同时代的造船工艺，再动手优化自己的小船。为了让大家看懂“水密隔舱”防沉的物理原理，教研组借助AI制作了船体分步进水的动态模型，与课堂真实演示实验相互印证。
不仅如此，老师们还给这位“AI助理”立下了严格的规矩：资料来源必须严格限定在专业图书、官方机构或博物馆网站，生成回答必须标注出处，找不到依据就直接说“不知道”；智能体只负责通过提问引导学生思考，绝不直接替代学生生成设计方案。
“AI帮我们快速搭出了教学工具的原型，但科学性和适用性始终由教师团队把关。”赵佳珺说，真正的支点始终在学生真实的学习问题中。
人机互动，让学生思维活跃起来
在化学一级教师潘沁悦执教的《苏木的变色密码》一课上，探究的起点来自一个生活情境：为校运动会的彩旗染色。苏木提取液遇到不同酸碱度会发生怎样的颜色渐变？
课堂上，学生兵分多路开展实验。AI系统在后台快速汇总了各小组的实验条件与试管颜色照片，跨组比对一目了然。
依托AI开发的虚拟实验室，孩子们可以在真正动手前自主调整溶液浓度与酸碱条件，在屏幕上直观推演、纠错后再进行实操试染。整堂课以“提出问题—实验探究—证据分析—迁移应用”为主线，技术的介入让抽象的pH值与浓度关系变得清晰可见，也让控制变量的科学思维自然扎根。
而在音乐课上，技术同样激发着学生们的艺术创造。在音乐教师虞大卫的引导下，学生们尝试在AI平台上协作生成旋律，但人始终牢牢把控着审美的主导权。通过对比聆听、分析节奏与情感表达，学生不断调整参数、修正生成片段，最终用人声合唱唱出了属于自己的校园旋律。
关注“怎么学”，更要关注“健康成长”
当技术走入日常生活，如何防止孩子对算法产生过度依赖？“智能时代对教育而言，不仅是技术应用问题，更是身心健康问题。”学校专职心理教师齐越坦言，AI确实有即时正反馈和高拟真陪伴的功能，但是，它在辅助学习的同时也可能带来思维惰性、现实社交退缩等隐忧。
为此，学校依托上海市教育科学研究课题，坚持“治未病”理念，从算法、算力、场景、数据四个维度出发，通过专题课程、主题团辅与心理角建设，引导学生学会辨识信息茧房、守护真实的人际交往。“我们要培养的是技术的驾驭者，让孩子在数字浪潮中保持独立思考和自主意识。”
作为市级人工智能实验校，江宁学校校长吴庆琳表示，技术落地课堂的关键瓶颈不在硬件，而在教师。学校通过构建“认知普及—工具实操—教学融合—创新设计”的四阶递进培养体系，建立“种子教师”机制，带动全体教师从技术的“使用者”成长为课堂学习的“设计师”。
普陀区教育局局长王贞飞表示，当前，普陀区正深耕“适合教育+AI”路径10大配资公司，全区中小学人工智能教育参与率已超过90%。“区域推进数字化转型的衡量标尺，绝不是简单看教室里添了多少设备、用了多少软件，而是看技术能否切实帮助教师研判学情、优化教学，能否激发学生主动提问、深度思考的内驱力，真正把技术优势转化为育人实效。”
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